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新宝5平台外语组青年代理赛课活动总结

时间:2014-06-04 15:01来源:未知 作者:admin 点击:

  在学校统一部署和教务处的安排下,我们外语组积极开展了本次35岁以下的青年代理赛课活动。外语组按学校要求,召开组会,确定了赛课、听课、评课等一系列教研活动实施细则。历时一周,外语组有13位参赛代理上了13堂不同类型的公开课,全组代理到堂听课278人次。组内高级代理、行政领导及省优质课大赛获奖者共13位代理组成评委会,赛后评委会对13位参赛代理的课进行了客观、公正、公开的评议,最后通过无记名投票推选出夏萍、邱洁、李金萍三位代理参加学校决赛。

    此次教研活动,全组代理收获很大,体会颇多。现总结如下:

一、值得肯定的方面

1. 所有参赛代理用英语驾驭课堂的能力普遍提高,很多代理体现出了良好的专业素养,英语语音语调优美、纯熟,教态自然,有亲和力和感染力。

2. 所有代理的教学理念有了明显的转变,教学设计逐渐接近或符合国家新课程标准的要求。

3.高一、高二阅读教学课型设计更加成熟,更加符合学生的认知规律,注重语篇的整体输入,以意义理解为主,注重培养学生挖掘语篇的主题、主线的阅读理解技能与技巧,形成阅读策略,提高学生的阅读能力。高三作文课、阅读表达课,讲练结合、务实重效,课堂效益好。

4.每堂课都注重了新课改理念:“教会学生用英语做事”。让学生在充分理解老师本堂课所传授的知识之基础上,通过丰富多彩的课题活动进行语用训练,培养学生实际使用英语的运用能力。

5. 大部分代理注重帮助学生排除阅读障碍、书面表达障碍,以排除障碍为目的进行科学合理有效的词汇教学,从而突破阅读与写作中的生词关。

6.所有参赛代理准备充分,对教材理解深透,对教学对象把握准确,教案详细、教学设计合理、容量适中、环节紧凑、课堂流畅,环节之间做到了有效联系,无效教学环节很少。

7. 所有教学过程中,都体现了以代理为主导、学生为主体的教与学过程。没有什么务虚的表演课、演讲课,相反,学生的主体地位更加突出。多数代理能放手让学生进行自主学习、自主探究和自主解决问题,提高了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,比较充分的体现了新课改理念“探究式学习”,符合语言习得规律,即学习语言、理解语言、运用语言,从而达到该堂课预期的教学目的。

8. 许多代理在活动设计方面添加了新课改元素,运用了新课改理念和方法,充分体现出了新课改培训的成果。

9. 很多代理在传授语言知识、语言技能的同时,还关注了学习方法、策略的指导及情感态度的培养和文化意识的渗透,尤其是中西方文化的差异、跨文化交际、不同地域文化背景知识的传递,体现了课程标准对“五维目标”的要求。

    10. 我组青年代理的专业成长明显,教学技能大有长进。体现在各个教学环节和课堂行为等不同层面。绝大多数参赛代理新课导入简洁、自然、有的还有创意,起到了激发学生学习兴趣和求知欲望的作用;课堂讲解准确无误,师生互动积极,启而得法;思维活跃,课堂生动;多媒体课件制作注重实效,真正起到了辅助教学的作用,教学效果好。

总之,由于组织有序,安排得当,全程考核出勤。全组代理参与积极,相互切磋,老代理关心中青年代理,评课语言诚恳,参赛代理虚心听取意见,活动中全组同仁团结互助,气氛和谐,激发了教研热情,推动了教研活动。

二、需要改进的方面

1. 有的上课精气神还不够饱满,驾驭课堂的能力和节奏的把控还需磨练。有的英语语音语调还需进一步提高。

2. 有的教学目标设定有些宽泛、笼统,不能准确指导本堂课教学;有的目标单一,信息和容量不够充实,不足以实现当堂课教学目标;有的在教法上缺乏综合立体的教学程序,略显单调枯燥,以致气氛沉闷;还有的课存在无效课堂环节或凑热闹的游戏,耽误了宝贵的课堂时间。

3. 有的代理在教学设计上只追求的形式上的创新,而忽略了形式与内容以及学生学习需求的结合,结果成了装饰和摆设,没有起到它应有的灵魂作用。

4. 有的代理学生主体意识还不够强,表现在取代学生的思维,将学生学习理解的过程变成了向学生解释自己的理解,特别是在分析文章结构及归纳文章段意时,有这种做法;还表现在不关注学生的学习效果,强行推进,完成教学预设,课件字幕上的选择题学生还在思维,老师就点明了答案;也有的对学生学习会遇到的困难未予关注,例如,生词、难词课件上不加汉语注释;尤其是重难点问题,代理既不用简明英语,也不借助母语,用专业术语或学生未学过的词汇讲解,结果要传授给学生的方法或解释的道理,“绕半天”学生却一头雾水。

5. 对文章的学习止步于对文意的理解,忽视文章语言信息的充分内化,影响了读后活动中学生语言输出的质量。尤其是缺乏对学生语言表达的完整性与准确性训练的意识。简单的对错选择无济于事,肤浅的交际互动流于形式,没有夯实有效运用语言。甚至对学生在语言使用中存在的问题或错误忽略不纠。

6.有的在课堂提问时方法不当,先点名后提问,学生没有思维时间,容易引起学生的焦虑,忽视了学生的心理需求。有些问题设计或课堂活动,思维含量不高,甚至比较幼稚,不符合高中学生,特别是高三或复习班学生的认知水平,无助于发展学生的思维能力,也不利于提高教学效果。有些理解题的控制性太强,削弱了锻炼学生思维及表达能力的机会。有的课对某些文章的深层理解挖掘不够,多限于字面、表面意义的理解,阅读过程过于简单,没有引导学生更深层地理解文章,也没有从培养学生获取信息、分析信息的能力方面加以方法上的指导。

7. 在课堂教学机智方面,很少看到根据课堂教学实际,比如某个学生的精彩发言或独特见解,老师立即抓住契机,即兴发挥,很少听到因代理机智和幽默引起的学生会心的笑声。

8. 过渡依赖多媒体,(假如代理的主要课堂行为变成了点击课件,朗读课件,那无疑是一堂没有师生灵感互动的课。)有的忽略“板书”在课堂教学进程中的重要作用,尤其是在处理课堂生成时没有很好地利用黑板。有的黑板上连课题都没板书出来。

9.真正以任务驱动的教学设计不多见。有的设计的“任务型教学”,只是一些练习活动。对任务型教学的认识还处在一知半解阶段,还没有能够将英语课程标准和新课改的核心内容转化为教学实践中的有效行为。

教无定法,学无止境。所有代理都是在教学实践和研讨中长本事的。 此次赛课反映出来的优点是主要的,虽有不足,但亮点也很多。这次教研活动对提升全组代理的教学技能和教研能力具有十分重要的作用,大家都感到受益匪浅。

                                  新宝5平台外语组

                                 徐纪明  撰稿  2013.11.20.

(作者:admin   发布:管理员   修改:管理员)
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